中國網/中國發展門戶網訊 “一帶一路”倡議提出以來，“一帶一路”共建國家（以下簡稱“共建國家”）與中國在政治、經濟、科技、教導等方面的交通日益頻繁，科技創新人才需求加倍茂盛，共建國家已成為來華留學生的重要生源國。為共建“一帶一路”培養更多高層次科技創新人才、吸引共建國家高質量學生和優秀人才來華留學既是中國高級教導發展的內在需求，也是晉陞中國高級教導國際化才能和程度的內在動力。本文通過剖析共建國家和中國科教發展情況、共建國家來華留學情況及其影響原因等內容，力爭為“一帶一路”科技創新人才培養供給路徑和政策建議。
佈景與意義
黨和國家的重點安排和主要任務設定為科技創新人才培養與“一帶一路”發展供給了戰略指引和實踐指導。自2013年“一帶一路”倡議提出以來，中國陸續發布“一帶一路”科技創新人才培養的相關文件。2016年9月，《推進“一帶一路”建設科技創新一起配合專項規劃》由國家發展和改造委員會、科學技術部、交際部、商務部等4部委聯合印發。2017年5月，“一帶一路”科技創新行動計劃由習近平主席在首屆“一帶一路”國際一起配合岑嶺論壇上倡議啟動。在2021年9月召開的中心人才任務會議上，習近平總書記請求，深刻實施新時代人才強國戰略，全方位培養、引進、用大好人才，加速建設世界主要人才中間和創新窪地。
全球化佈景下，高級教導國際化推廣已經成為科技創新人才競爭的關鍵路徑。歐美地區以其豐富的高級教導資源、優良的教教學場地導程度和世界領先的學術聲譽吸引了全球年夜部門的國際生源。2023年以來，american、英國等發達國家在發展戰略方面將國際教導晉陞到更窪地位：american商務部將國際教導納進其《2023年國家出口戰略》，并指出教導出口帶來宏大的跨領域經濟效益和嚴重的非經濟效益，國際教導相關活動有助于american全球競爭力的晉陞舞蹈場地和國際關系的發展；英國的《國際高級教導戰略2.0：有針對性的增長以增強韌性》將市場多樣化和堅持高級教導競爭力確定為優先領域；加拿年夜將數字化、多樣化和校友戰略納進其新國際教導戰略研討范圍；澳年夜利亞當局出臺政策將擁有技巧缺乏領域學位的留學生畢業后的任務權利延長2年。
若何安身中國科教優勢，做好中國高級教導國際化推廣，進而為共建“一帶一路”培養更多科技創新人才和高層次優秀人才，是需求重點摸索的問題。中國既是科家教教年夜國，又是科教強國，高級教導和高程度研討資源豐富。“一帶一路”倡議實施以來，中國安身本身優勢，通過設立“絲綢之路”獎學金等方法吸引和支撐大批共建國家學生來華留學，為共建“一帶一路”培養了一大量高層次人才。可是，“一帶一路”發展仍面臨科技創新人才總體數量缺乏和高層次優秀人才缺乏的挑戰：一方面，年夜部門共建國家本身科技創新人才培養才能完善，並且經濟才能上能夠支撐出國留學交流的學生占比低，大量量人才培養需求難以滿足；另一方面，雖然共建國家來華留學生規模穩步上升，但在學歷瑜伽教室、專業結構和生源質量上亟待改進，高層次優秀人才培養需求進一個步驟深化。
“一帶一路”共建國家科教程度和學生流動總體情況
“一帶一路”共建國家地區劃分
本文以截至2020年末簽署共建“一帶一路”一起配合文件的138個國家為樣本進行剖析，根據共建國家所處地輿地位劃分為亞洲、非洲、歐洲、美洲和年夜洋洲五年夜地區，此中亞洲進一個步驟細分為5個區域（表1）。
科教程度參差不齊，年夜部門國家程度較低
共建國家的科教才能、科教程度和規模差異較年夜，呈現出歐洲、東亞、東南亞地區少數國家較好、年夜部門國家會議室出租廣泛較弱的不平衡發展態勢，整體程度有待進步。
年夜學學術排名。根據“2022軟科世界年夜學學術排名”數據，共建國家中僅有6個國家的11所年夜學進進前200名：新加坡2所（最高第71名），韓國1所（第98名），沙特阿拉伯2所、俄羅斯1所、意年夜利4所（前101—150名），奧天時1所（前151—200名）；共建國家中共有226所年夜學進進前1 000名，且重要位于500名之后。比較而言，中國年夜學整體實力和全球影響力較高——除港澳臺地區外，中國共有26所年夜學進進前200名、8所進進前100名，最高為第26名。
高級教導發展程度。共建國家中，歐洲地區共建國家的高級教導發展程度高，擁有高級教導勞動力比例高，此中俄羅斯、烏克蘭、立陶宛等國高于均勻程度。亞洲、年夜洋洲地區的韓國、新加坡、新西蘭的高級教導程度高；韓國的高級教導進學率達95.35%，位居138個共建國家之首。南亞地區共建國家遠低于全球均勻發展程度，尼泊爾、不丹、巴基斯坦、孟加拉國、斯里蘭卡的高級教導進學率都處于均勻程度之下，擁有高級教導勞動力比例低。
學科領先機構數量。根據2022年9月的基礎科學指標（ESI）數據，共建國家中的55個國家無任何機構進進排名前1%、52個國家的進進數量未超過10個，僅有15個國家進進數量超過30個。這表白，共建國家的科教程度廣泛較弱，只要少數國家表現傑出。按地區對進進世界前1%的機構數量進行匯總，可以發現東亞2國（重要是韓國）、歐洲21對1教學7國、西亞14國的學科程度較高，其他地區表現很弱（表2）。
科技論文貢獻份額。以天然指數（Nature Index）作為參考指標，2021年american以28 209篇文章占據了19 857.35的份額數，排名第1位；中國發表的 21 415篇文章占據了16 753.86的份額數，排名第2位。歐洲、美洲和亞洲最為凸起的學科是物文科學，非洲是性命科學，年夜洋洲是地球與環境（表3）。中國在化學、地球與環境、性命科學、物文科學4個領域的天然指數分別是8 935.09、2 014.45、2 152.53、5 664.22。在數值上，中國的天然指數高于共建國家的天然指數之和。
“一帶一路”共建國家學生大批流向發達國家，中國吸引力需晉陞
自“一帶一路”倡議提出以來，共建國家學生的流出與流進總數均堅持穩步增長，共建國家之間的學生交通也逐漸增多。
2018年，共建國家學生流出重要目標國包含american、中國、澳年夜利亞、俄羅斯、英國和德國等國家，中國的影響力僅次于american（表4）。
亞洲。東南亞11國來華留學人數最多，此中泰國最凸起（28 608人，占該國流出學生總數的49%）。南亞6國中，來華留學人數排名靠前的是巴基斯坦（28 023人，占該國流出學生總數的34%）和孟加拉國（10 735人，占該國流出學生總數的20%）。西亞14國流出學生總數在亞洲地區排第2位，但來華人數為亞洲起碼，具有必定的發展潛力。中亞4國中，哈薩克斯坦高級教導發達，來華留學人數占該國流出學生總數的12%，且來華數居中亞首位。東亞雖然只要韓國和蒙古國2個共建國家，但來華留學人數居亞洲第2位（60 758人），來華比例為34.88%，此中韓國貢獻了83%的生源。
非洲。非洲44國是來華留學生第二年夜生源地，來華比例為13.46%，可以重點發展。來華留學人數超過5 000人的有5個國家，分別是尼日利亞（6 845人）、加納（6 475人教學）、坦桑尼亞（5 673人）、埃塞俄比亞（5 532人）和津巴布韋（5 225人）。
歐洲和美洲。歐洲27國留學生來華比例為5.92%，俄羅斯來華人數最多（19 239人）。美洲留學生來華比例僅為3.51%，巴拿馬來華人數最多（738人）。除了俄羅斯，歐洲和美洲國家學生來華留學的意愿較低。
年夜洋洲。年夜洋洲留學生為五年夜洲中起碼的（2 014人），但留學生來華比例為17.60%，僅次于亞洲的東南亞（23.31%）和東亞（34.88%）。
中國科教程度和來華留學生總體情況
高級教導資源豐富，人才培養規模洪流平高
經過多年的建設發展，中國高級教導資源豐富，科技創新人才的規模可觀。根據教導部《2022年全國教導事業發展統計公報》，中國共有3 013所高級學校（通俗本科學校1 239所），以及234所培養研討生的科研機構。高級教導專任教師197.78萬人（通俗本科學校131.58萬人）。2022年高級教導毛進學率達到59.6%。2022年，通俗本科招生467.94萬人，研討生招生124.25萬人（博士生13.90萬人、碩士生110.35萬人）。各類高級教導在校學生總規模達4 655萬人，此中通俗本科生1 965.64萬人、研討生365.36萬人（博士生55.61萬人、碩士生309.75萬人）。2022年的畢業生中，通俗本科生471.57萬人、研討生86.22萬人（博士生8.23萬人、碩士生77.98萬人）。
財政經費長期穩定支撐，中國高校學科程度表現凸起。2012—2021年國家財政性教導經費投進的國內生產總值（GDP）占比連續堅持在4%以上。持續的高程度投進帶來高級教導程度的持續晉陞，根據2022年9月ESI數據，中國年夜學共有1 943個學科進進全球前1%，230個學科進進全球前0.1%，表現僅次于american；擁有前1%和0.1%學科的個人空間年夜學總數分別是386所和83所。
科研產出年夜幅晉陞，總體程度位于世界前列
american國家科學基金會（NSF）的數據顯示，2018年，中國初次在發表科技論文數量上超過american，成為世界第1名。在前10%高被引科技論文數量上，中國也超過american成為世界第1名。2022年8月，japan(日本)國家科學技術政策研討所（NISTEP）發布的研討報告指出，在前1%高被引論文數量上，中國初次超過american。
2022年，Nature雜志發布的“天然指數五強”（Nature Index Big 5）顯示，依照貢獻份額權衡，american、中國、德國、英國和japan(日本)5國的科研才能一向堅持全球領先。2015—2021年，雖然這5國的排名沒有變化，但在經調整后的天然指數貢獻份額上，中國獲得了81%的增幅，增長表現遠超其他4國，這是中國科研產出年夜幅增添的無力表現。2021年，中國在化學、物文科學2個領域的貢獻份額皆為全球第1位；在物文科學領域的份額初次超過american，貢獻了該領域約24.0%的全球份額，而american為23.8%。
上述統計數據表白，中國科研總體程度已經進進世界前列，天然科學領域達到世界一流程度。
來華留學生規模持續擴年夜，高層次學歷生比例較低
來華留學生總數。2018年，american、英國、中國、加拿年夜、澳年夜利亞，作為全球排名前5位的留學目標國，分別接受了109.53萬、55.15萬、49.舞蹈場地22萬、43.54萬、42.05萬留學生。american和英國作為世界科教強國，已連續多年穩居前2位；加拿年夜和澳年夜利亞高校把留學生作為主要經費來源，發展敏捷。與上述國家比擬，中國吸引留學任務起步較晚但發展較快，從2005年的14.11萬人增至2018年的49.22萬人（圖1），來華留學生數量已接晚世界總數的10%。
來華留學生學歷層次。雖然中國接受的留學生總量居全球第3位，但非學歷生占比在重要留學目標國中較高。學歷層次方面，來華本科留學生數量排名全球第5位，與前2位的american和英國比擬，存在明顯差距。接受的碩博留學生數量上，中國排名僅為第6位，全球前2位還是american和英國，隨后是德國、澳年夜利亞和俄羅斯。在碩博留學生的占比上，2018年德國為53.7%，排名第1位；澳年夜利亞48.6%，排名第2位；中國僅為17.3%，差距明顯（表5）。總體而言，與其他重要留學目標國比擬，中國接受的留學生中本、碩、博3個層次共占49.9%，與japan(日本)基礎持平，而american該占比超過70%，俄羅斯、澳年夜利亞和英國均超過90%。這表白，來華留學生結構存在很年夜的優化空間，需求增添高層瑜伽場地次人才數量和比例。
來華留學生專業結構。專業方面，理工科留學生數量排名靠前的國家是american和德國（圖2）。2018年，赴美、德留學生中有年夜約一半就讀理工類專業，而選擇理工類專業的來華留學生僅占17%。對比來看，中國的理工科專業對留學生的吸引力相對偏弱，需求加強宣傳與投進。
得益于多年的持續投進和高質量發展，中國科教規模和程度已經穩居世界第一方陣，科教國際著名度和吸引力年夜幅晉陞。中國雖然已經成為僅次于amer交流ican和英國的留學目標國，但來華留學生中非學歷生比例較年夜、理工類專業留學生占比少，留學生結構需求進一個步驟引導優化。
“一帶一路”共建國家來華留學情況及其影響原因調查剖析
2006—2018年，共建國家來華留學生數量從10.81萬人增添到37.02萬人（圖3），亞洲、非洲、歐洲3個地區為重要來源地；全球來華留學生中共建國家生源占比從66.41%上升至75.22%，增長態勢持續穩定。
共建國家也是來華留學學歷生的重要來源國。2018年，來華留學學歷生排名前10的國家中，除印度外，其他皆為共建國家（表6）。
“一帶一路”共建國家來華留學情況剖析
由于“一帶一路”共建國家之間經濟和科教程度差異較年夜，本部門重要按地區對來華留學生構成情況進行剖析，發掘重點共建國家，為“一帶一路”科技創新人才培養供給參考。
從生源數量看，留學生重要來自東南亞、南亞、西亞、中亞、東亞、非洲、歐洲等地區，這些地區來華留學生數量最多的國家分別是泰國、巴基斯坦、也門、哈薩克斯坦、韓國、尼日利亞、俄羅斯（表7），這些國家可以作為晉陞留學生層次和質量的重要發展國家。
亞洲地區“一帶一路”共建國家
東南亞11國。東南亞11國來華留學生約占全球來華留學生總數的20.25%，占共建國家來華留學生總數的26.90%。東南亞來華留學的學歷生和非學歷生規模相當，此中學歷生人數排名前3位的國家是泰國、老撾和印度尼西亞，非學歷生人數排名前3位的國家是泰國、印度尼西亞和緬甸。可見，泰國、老教學撾和印度尼西亞可以作為未來國際化拓展增量提質的重點。
南亞6國。南亞6國來華留學生約占全球來華留學生總數的10.33%，占共建國家來華留學生總數的13.72%。南亞來華留學生以學歷生為主，均勻學歷生占比74%；2018住的人了。女兒心中的人。一個人只能說五味雜。年，南亞地區來華留學生數量排名前3位的國家分別是巴基斯坦、孟加拉國和尼泊爾。該地區來華留學的本科生中有52%來自巴基斯坦，其次是孟加拉國（30%）。該地區59%的碩士生和85%的博士生來自巴基斯坦。可見，中國對巴基斯坦、孟加拉國和尼泊爾學生的影響力年夜、吸引力強，可以將這3國作為重點國家開展科技創新人才培養一起配合。
西亞14國。西亞14國來華留學生約占共建國家來華留學生總數的3.32%，且以學歷生為主（占比59.3%）。2018年，西亞地區來華留學生數量排名前3位的國家分別是也門、伊朗和土耳其，分別占西亞14國來華留學生總數的38%、17%和15%。此中，來自也門的本科和碩士留學生占西亞14國同層次來華留學生總量的30%以上；博士留學生重要生源國為伊朗（42%）和也門（29%），這2個國家可以作為重點一起配合對象。
中亞4國。中亞4國來華留學生約占共建國家來華留學生總數的7.22%，且以學歷生為主（占比60%）。
東亞2國。東亞2國來華留學生約占全球來華留學生總數的12.34%，占共建國家來華留學生總數的16.40%。韓國是東亞地區甚至世界范圍內來華留學學歷生生源年夜國，其來華留學學歷生人數在各國中排第3位，非學歷生人數居首位。韓國來華留學學歷生中，超過80%為本科層次，碩士生、博士生層次分別占12%、4%。
其他地區“一帶一路”共建國家
非洲44國。非洲是來華留學生的第二年夜生源地，其來華留學生約占全球來華留學生總數的15.42%，占共建國家來華留學生總數的20.48%。該地區來華留學生以學歷生為主，非學歷生較少。非洲也是來華留學增長態勢最為強勁的年夜洲，其學歷生和非學歷生的年均勻增長率都超過了20%。
歐洲27國。歐洲是來華留學的第三年夜生源地，該地區來華留學生約占全球來華留學生總數的7.44%，占共建國家來華留學生總數的9.88%。該地區來華留學生以非學歷生為主，學歷生較少。
美洲19國。美洲地區的共建國家重要為拉丁美洲國家。2018年該地區來華留學生為5 065人，該部門留學生占全球來華總數的1.15%，占共建國家來華總數的1.52%。
年夜洋洲11國。年夜洋洲11個共建國家來華留學生數量少，2018年為2 014人，該部門留學生僅占共建國家來華總數的0.54%，此中學歷生占比為64.05%。
綜上，中國對年夜部門共建國家留學生具有很年夜的吸引力，已經成為重要留學目標共享空間國，可是存在高層次碩博留學生占比較低的情況。
“一帶一路”共建國家來華留學影響原因
“一帶一路”倡議的提出，使得共建國家與中國在高級教導方面的交通日益頻繁，來華留學生數量敏舞蹈教室捷增長，若何吸引高質量留學生已經成為“一帶一路”科技創新人才培養的發展重點。為深刻清楚共建國家學生選擇留學目標國的關鍵影響原因，本研討開展了專題問卷調查。
調查共收受接管有用問卷1 677份，觸及五年夜洲68個國家，來源以亞洲（59%）、非洲（28%）和歐洲（8%）為主。調查對象重要是高校學生，15—30歲的占88%，女性占56%，家庭年支出低于4 000美元的占78%，就讀于本國排名前50位院校的占67%，成績專業排名在前10%的占36%，英語流暢者占80%。
問卷結果顯示，中國、american、英國和加拿年夜是排名前4位的留學目標國；在選擇留學目標國時，排名前4位的影響原因順次是全額獎學金支撐、畢業后有就業機會、求學期間可以實習/打工、授課語言為英語（表8）。
獎學金。年夜部門外籍學生留學時依賴高校供給的經濟支撐，很少選擇家庭資助，甚至部門已經成家的學生需求通過獎學金支撐來“反哺”家庭。是以，可否獲得足額的獎學金支撐會在很年夜水平上影響留學目標國的選擇。針對共建國家的學生特點，供給適合的、多樣化的、體系化的獎學金支撐，對促進共建國家學生來華留學具有主要的感化。
留學目標。調查發現，絕年夜多數學生選擇海內留學的最終目標是解決就業及未來發展問題。留學目標國的就業機會和就業支撐、在校期間兼職實習等在很年夜水平上影響外籍學生的留學選擇，這一點通過對選擇分歧留學目標國的學生進行專業佈景剖析也可獲得印證。選擇中國的學生中排名前3位的專業分別為文學（27%）、教導學（15%）、經濟學（14%），選擇american、英國、加拿年夜的學生中排名前3的專業分別為工程學（18%）、經濟學（12%）、文學（12%），選擇德國、法國的學生中排名前3的專業分別為工程學（26%）、天然科學（12%）、文學（12%）。在共建“一帶一路”佈景下，中國與共建國家的人員交通和經濟貿易活動愈加頻繁，漢語教學、貿易、治理方面的需求增長敏捷、就業機會豐富，越來越多的外籍學生選擇來中國學習漢語、清楚中國文明，以及修讀漢語身教育等專業。是以，需求深刻清楚共建國家的就業市場和就業文明、發現未來需求、精準推廣相關留學項目。這樣既能促進中國教導事業的發展，又能切實幫助共建國家培養更多創新人才。
授課語言。授課語言為英語也是關鍵影響原因。年夜多數首選來中國的學生依然盼望授待朱陌走後，蔡修苦笑道：“小姐，其實，夫人是想讓奴婢不讓您知道這件事。”課語言可所以英語。良多學生表現愿意學習漢語，但在短時間內將漢語程度晉陞到能夠支撐專業知識學習的水平是一個挑戰。是以，開展系統化的英文授課體系建設是中國高校晉陞國際化程度無法回避的問題。
國家抽像。通過對國家抽像認知相關原因的剖析可以看出，周邊國家學生對中國的評價較高，更傾向于選擇中國作為第一目標國。把歐american家作為首選的學生，對中國不清楚和持否認態度的比例較高。衝破重圍講好中國故事，將加倍真實客觀的國家抽像展現給國際社會，對于中國高級教導國際化的晉陞很是主要。
年夜學聲譽。在選擇學校時，70%的學生重視年夜學的國際聲譽。這方面中國高校與歐美地區高校仍存在必定的差距，此中雖然有國際教導評價誤差的影響，但中國高校的國際宣傳存在短板是不克不及否認的事實。需求通盤設計、重點衝破，否則很難獲得廣泛認可與接收。
留學信息獲取。在留學信息獲得渠道方面，年夜學官方網站、教師或導師的意見、社交媒體、年夜學排名網站、怙恃和家庭的意見是排名前5位的信息來源。將american、英國、加拿年夜、德國、法國等國作為首選的群體，其排名前3位的信息來源是年夜學官方網站、年夜學排名網站和社舞蹈教室交媒體。而對于選擇中國為第一目標國的群體，信息來源排名前5位的是教師或導師的意見（24%）、年夜學官方網站（21%）、社交媒體（16%）、怙恃和家庭的意見（12%）、年夜學排名網站（11%）。由此可見，需求重點強化年夜學網站和社交媒體的宣傳感化。同時，邀請更多國外高校教師來華訪學交通，使他們深刻清楚中國高級教導優勢、熱愛中國，進而宣傳吸引更多優秀學生來華。
綜上而言，為吸引更多“一帶一路”共建國家的優秀學生來華留學，需求從獎學金軌制、就業指引、英文授課體系、中國抽像宣傳等角度出發，完美體系、擴年夜影響，譜寫出加倍輝煌的留學教導新篇章。
科技創新人才培養勝利形式借鑒
國家之間通過高程度高校跨境辦學或高層次人才獎學金項目支撐等方法拓展科技創新人才培養途徑和形式，有助于科教比較優勢的充足發揮，也有利于實現人才培養共贏。
本節重點剖析am瑜伽場地erican麻省理工學院（會議室出租MIT）和紐約年夜學2所著名高校的國際化推廣舉措，以及德國洪堡基金會獎學金和中國-american聯合應考物理研討生項目（CUSPEA）2個國際著名獎學金，總結關鍵形式和做法，為“一帶一路”科技創新人才培養量與質的同步晉陞供給借鑒。
著名高校國際化推廣理念與舉措
american麻省理工學院
2017年5月，MIT發布以“MIT走向世界”和“世界走進MIT”為宗旨的全球化戰略，并明確深化國際化建設的舉措，如樹立新區域伙伴關系、擴展本科國際化親身經歷式教導、晉陞國際化教導服務才能等。除國際師生占比高之外，MIT國際化推廣重要通過設立海內中間、開展科教支援、推廣在線教導等形式進行。
海內中間。2003年，MIT路況與物流中間在全球樹立5個分中間，構建全球供應鏈與物流出色網絡。MIT協助分中間供給物流供應鏈碩博項目和高管培訓項目，為各分中間地點地培養物流供應鏈相關人才。2007年，MIT在新加坡成立新加坡-麻省理工學院研討與技術聯盟（SMART）中間，為在校師生供給長期在新加坡研討和學習交通的平臺。2015年，MIT在中國噴鼻港成立了首個創新中間，增添師生參與創新過程的機會。
科教支援。2006年至今，MIT與葡萄牙當局一起配合開展麻省理工學院-葡萄牙（MIT-Portugal）項目，旨在晉陞葡萄牙的教導質量和國際競爭力。2015年，MIT斯隆商學院和馬來西亞中心銀行一起配合開辦亞洲商學院，供給工商治理碩士（MBA）項目。近年來，MIT在巴西、印度和伊朗樹立了新的高級教導機構，參與阿聯酋阿布扎比馬斯達爾科學技術研討所和俄羅斯斯科爾科沃科學技術研討所建設等。
在線教導。MIT開放課程網站（OCW），自2003年發布以來已獲全球3億多訪問量。2012年，MIT和哈佛年夜學配合創立在線開放課程平臺edX，已有350萬用戶通過該平臺注冊學習MITx課程，此中75%來自american以外的其他國家。
american紐約年夜學
american紐約年夜學踐行“融進世界”（in and of the world）的全球化理念，把為學生生涯在一個多樣化的世界做準備視為一項教學任務，其國際化具有3個特點。
建設海內分校和全球學術中間。通過與地點國一起配合，紐約年夜學樹立了阿布扎比分校和上海紐約年夜學，其擁有的12個海內教學中間遍布全球五年夜洲，與本國校區配合構成“全球學術中間”。每個教學中間為學生供給的教導都與紐約校區遵守分歧的學術標準，“爸爸呢？”藍玉華轉頭看向父親。由紐約年夜學供給辦學支撐。
鼎力拓展國際生源。2015/2016—2019/2020學年，紐約年夜學堅持著國際生（包含本科生和研討生）人數全美第一的紀錄，且每年的國際生招生數量屢創新高。
打造全球課程體系。紐約年夜學為學生供給跨分校選修課程的機制。該校本科重生須修讀通走到她面前，他低頭看著她，輕聲問道：“你怎麼出來了？”識教導或全球私密空間通識教導；研討生需求滿足各自培養計劃的海內學習請求。常規課程之外，豐富的暑期海內課程也是紐約年夜學課程體系的主要組成部門。
借鑒意義
基于上述2所著名高校的案例剖析可以發現，海內機構或分校很是主要。高校在國外設立科教中間或分校，一方面有助于晉陞國際著名度，吸引更多高層次優秀人才；另一方面可以更高效地為當地培養更多科技創新人才，實現多方配合受害。
反觀中國高校，雖然在“雙一流”等政策支撐下，高校整體教學和科研程度穩步晉陞，部門高校在泰晤士高級教導（THE）、QS世界年夜學排名等國際排名中位于世界前列，已經具備國際化推廣的基礎和實力，但在跨境辦學開展境外年夜規模人才培養方面卻鮮有嘗試，值得支撐試點摸索。
著名獎學金
德國洪堡基金會獎學金
初設于1860年，洪堡基金會由德國聯邦交際部、聯邦教導與研討部等配合供給經費支撐，其主旨是為世界范圍內的優秀學者來德國一起配合研討供給資助，以便開展國際科學交通，樹立外國1對1教學學者與德國之間的聯系。洪堡基金會的資助項目包含獎學金、榮譽獎項和專項學術交通活動等，資助對象包含已獲得博士學位的青年研討人員、學術帶頭人、資深學者和頂尖科學家，資助時長為6個月至5年。洪堡基金會每年供給約800個名額，觸及天然科學、人文社會科學和性命科學等領域。2022年，預算為1.49億歐元；2016—2020年，獲獎率在22%—31%波動。
洪堡基金會歷史長久，國際著名度高，獎項競爭劇烈。洪堡基金會項目具有3個特點。
多樣化資助和獎勵。分別面向青年學者和資深研討人員設計，執行靈活度高。
重視人文家庭關懷。額外供給語言學習、家庭成員補助等方面的支撐。
終生關系維護。通過“洪堡網絡”與遍布全球140多個國家、30 000多名活躍的洪堡獎學金/榮譽獎項獲得者堅持經常聯系。
中國-american聯合應考物理研討生項目
中國-american聯合應考物理研討生項目（CUSPEA）受中國當局支撐，調派中國物理研討生前去american的一起配合年夜學攻讀博士學位，最後由李政道傳授（有名物理學家、諾貝爾獎獲得者）倡導。
1979—1989年，該項目共調派915名學生赴美進修，并達成了30%的學成歸國率。該項目為中國和其他國家或地區（如american、加拿年夜、歐洲等）培養了12位院士，并有300多人次在國際科技組織中任職或擔任Fellow（會士），還培養了400多位貢獻凸起的高科技發明家和企業家。
除了國家支撐和參與人員無私奉獻之外，CUSPEA項目勝利的關鍵之一是考錄機制。李政道傳授考慮當時中美實際情況設計了如下創新體系：初選，american年夜學命題、國內組織考試評卷、國外學者現場面試給出書面評價；錄取，進選學生和american高校多輪雙向互選最終確定就讀學校，american高校供給獎學金支撐。這一創新機制兼顧國內教導情況和american高校研討生招生請求，獲得了很好的成效。
關鍵路徑與政策建議
關鍵路徑
多數“一帶一路”共建國家的高舞蹈場地級教導程度較低，沒有足夠的才能來培養科技創新人才，不難出現當地科技創新人才缺乏的現象。2013年以來，在“一帶一路”倡議支撐下，共建國家出國留學人數不斷上升，但學成人才數量仍遠遠滿足不了需求。若何幫助共建國家培養更多高層次人才并晉陞其本身人才培養才能，對于“一帶一路”的長久發展具有主要意義。
根據中國和共建國家科教實力的具體情況，以及學生流動和留學目標地選擇的影響原因剖析結果，借鑒已有勝利形式，提出4條關鍵路徑。
設立海內“一帶一路”人才培養中間，增強“一帶一路”科技創新人才培養才能。設立海內“一帶一路”人才培養中間是晉陞中國高級教導國際影響力、解決共建國家科技創新人才缺乏的有用途徑。與傳統的項目制國際一起配合辦學形式比擬較，通過在海內設立分校和教學中間的國際化推廣方法正在成為主流。這種“雙贏”形式安身當地，共享空間既能減輕學生負擔、吸引培養更多科技創新人才，又能擴年夜影響進而遴選出更多優秀高層次人才到國內進修。中國高教資源豐富，但僅有大批境外辦學機構，具有代表性的是老撾蘇州年夜學和廈門年夜學馬來西亞分校。是以，開展海內“一帶一路”人才培養中間試點是值得摸索的國際化推廣標的目的。一起配合國家方面，根據來華留學生數量和學歷層次分布情況，建議首選泰國、巴基斯坦、哈薩克斯坦、俄羅斯和伊朗等國家開展試點。
設立“一帶一路”青年科學家培養計劃，培養中國科教高端抽像代言人。設立“一帶一路”青年科學家培養計劃，晉陞共建國家高校和科研機構青年人才的教研才能是促進“一帶一路”共建國家教家科技一起配合發展和晉陞高層次人才培養才能的主要方法。未來把握在青年人才手中，遴選資助共建國家高校和科研機構的優秀青年人才到國內高校培訓交通，有助于樹立與中國緊密聯結的“一帶一路”青年科學家網絡，從而實現中國科教高端抽像在共建國家的落地生根。具體實施形式上：選定必定數量的共建國家優秀高校和科研機構作為重點一起配合單位；由國內高校牽頭與選定單位聯合，面向選定單位的中青年教師和研討人員，遴選優秀人才到國內進修或交通訪問；創立“一帶一路”青年科學家網絡，供給交通一起配合機會和條件支撐，堅持長久聯系和一起配合。今朝，共建國家學生出國留學最重要的咨詢對象是高校教師。這些“一帶一路”青年科學家歸國后不僅有利于幫助吸引更多優秀學生到中國留學，也將在宣傳中國抽像、擴年夜中國國際影響力方面發揮主要感化。
實施“一帶一路”高層次留學生選拔計劃，遴選優秀人才重點培養。2018年，全球來華留學生已超49萬名，此中學歷生258 122名。來華留學生及學歷生的不斷增長說明中國在國際留學市場上已經具有充足的吸引力；宏觀層面上，留學生招生開始從晚期的數量增長階段轉向質量晉陞階段。充足掌握這一轉變契機，打消留學生招生中存在的以量為主、區域掉衡、質量波動性年夜等問題，樹立有用的高層次留學生選拔機制已經成為當務之急。當前，留學生選拔重要通過申請資料評審和面試情勢進行，在信息不對稱的情況下不難存在必定水平的誤判。借鑒CUSPEA的做法，以共建國家著名學者或高校為紐帶開展專業程度考試，由國內高校命題、評分，通過考試這一客觀評價方法嚴格遴選優秀留學生。
實施“一帶一路”科技創新治理高端人才培訓項目，促進多層次多方位交通。面向共建國家的高校、科研單位及當局部門，特別是周邊和相關發展中國家，設立教小樹屋導治理高端培訓、科研治理高端培訓、公共治理高端培訓等專項培訓，吸引共建國家的高層次教導人員、科技治理人員和當局部門任務人員參加培訓，在幫助共建國家晉陞科技創新治理程度的同時實現多方位科教交通，以擴年夜中國高級教導的影響力，促進科技創新等主要領域的深遠一起配合。
政策建議
為了“一帶一路”人才培養中間、“一帶一路”青年科學家培養計劃和“一帶一路”高層次留學生選拔計劃的勝利實施，建議從科教人才需求信息交通共享、高校國際化推廣和中國高級教導國際高端抽像塑造3個方面給予政策推動。
構建“一帶一路”科教人才需求信息交通通報機制。建議國家發展和改造委員會與商務部、交際部、人力資源和社會保證部、教導部等部門緊密共同，一方面樹立國內重點行業、企業“一帶一路”業務急需人才信息匯總共享機制，私密空間另一方面充足調動智庫、區域國別研討機構和行業組織開展交流共建國家科教人才需求清楚和剖析任務。此外，各部委應明確責任部門抓總以做好信息聚合和中長期趨勢預測，為高校人才培養項目開發、畢業生就業、國際一起配合交通拓展和留學生宣招供給需求側引導。
出臺治理辦法著力推進高校摸索境外辦學。從共建“一帶一路”發展需求出發，根據區域、國家教導程度和開放一起配合基礎，明確境外辦學重點目標區域和關鍵國家；完美治理軌制和辦法，引導國內高校安身優勢、選好落點、抓好實施，積極摸索創新境外辦學路徑和形式，晉陞中國在國際高級教導供給中的份額和程度，打造中國高級教導國際著名brand。
統籌開展中國高級教導海內宣傳推廣活動。為了在共建“一帶一路”中發揮教導的基礎性和先導性感化，建議由教導部牽頭，在共建國家組織開展“中國高級教導國際巡回展”或“中國高級教導海內交通周”等推廣活動，以加強中國高級教導的海內宣傳，增進共建國家國民對中國教導文明的深刻懂得、對高質量教導的認可和推重，從而吸引更多高層次教導科技人才主動來華培訓交通、更多優秀留學生來華學習，促進與共建國家民氣相通。
（作者：秦進、談世鑫、沈義竹、龔流柱、褚建勛、范良辰、包信和，中國科學技術年夜學。）
發佈留言